Profesi Mulia Bukan Sekadar Pekerjaan Administratif
Guru adalah sebuah profesi mulia, bukan sekadar pekerjaan administratif-mekanis.
Oleh : Ahmad Hasan Rusdi, S.Pd, MM
Sebagai pilar utama peradaban, profesi guru menuntut keahlian akademis, kepekaan sosial, dan keterampilan metodologis yang tinggi. Berdasarkan aturan terbaru dalam Permendikdasmen Nomor 11 Tahun 2025, guru didefinisikan secara tegas sebagai pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Untuk menjalankan mandat regulasi terbaru ini, perangkat pembelajaran—seperti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), Modul Ajar, hingga instrumen asesmen—seharusnya berfungsi sebagai kompas strategis. Perangkat tersebut dirancang agar guru memiliki peta yang jelas mengenai arah kelas, karakteristik siswa, serta metode evaluasi yang objektif. Sayangnya, terjadi jurang pemisah yang lebar antara idealisme regulasi dengan realitas di lapangan.
Realitas Pahit: Budaya Copy-Paste dan Formalitas "Checklist"
Di lingkungan sekolah negeri maupun swasta, perangkat pembelajaran mengalami degradasi fungsi dari alat bantu substansial menjadi beban administratif belaka. Fenomena di lapangan menunjukkan pola-pola berikut:
Budaya Instan Guru: Tekanan beban administrasi yang menumpuk membuat banyak guru terjebak dalam jalan pintas. Praktik copy-paste (copas) dokumen rekan sejawat, mengunduh mentah-mentah dari internet, hingga memanfaatkan aplikasi Artificial Intelligence (AI) tanpa proses adaptasi marak terjadi. Guru sering kali sekadar mengganti nama dan identitas sekolah pada dokumen milik orang lain agar lolos pemeriksaan.
Supervisi Formalitas Kepala Sekolah dan Pengawas: Fungsi pengawasan bergeser menjadi sekadar birokrasi checklist. Kepala sekolah dan pengawas cenderung memeriksa kuantitas lembar dokumen, tanda tangan, dan cap basah. Sangat jarang terjadi diskusi substantif yang membedah apakah perangkat tersebut benar-benar sesuai dengan kondisi riil psikologis siswa, sarana sekolah, atau gaya mengajar guru itu sendiri.
Akibatnya, administrasi yang menumpuk ini justru menyita waktu dan energi guru. Alih-alih fokus pada tugas pokok fungsi (tupoksi) untuk mendidik dan membimbing karakter siswa di kelas, perhatian guru habis terkuras demi memenuhi tumpukan kertas prasyarat pencairan tunjangan atau penilaian kinerja formal.
Krisis Mindset: Paradoks Plagiarisme dan Kegagalan Transfer Kecakapan Abad 21
Budaya instan di atas bukan sekadar masalah teknis kemalasan, melainkan sebuah krisis kerangka psikologis (mindset). Ketika seorang guru memilih untuk meniru, mencontoh, atau mengklaim perangkat orang lain sebagai hasil karyanya, ia sedang mengalami degradasi integritas moral.
Di sinilah muncul paradoks yang fatal dalam dunia pendidikan: Bagaimana mungkin seorang guru mampu menginspirasi murid untuk melahirkan inovasi (innovation), jika guru itu sendiri adalah seorang peniru ulung?
Guru adalah role model, sebuah konsep nyata dan pelopor aksi di depan kelas. Guru tidak bisa sekadar mengumandangkan kata-kata indah tentang masa depan tanpa mempraktikkannya. Kegagalan guru dalam menyusun perangkatnya sendiri secara otentik berdampak langsung pada kegagalan transfer kecakapan Abad 21 kepada siswa:
Creativity (Kreativitas): Guru yang membunuh kreativitasnya sendiri demi kepraktisan dokumen copas tidak akan memiliki kepekaan untuk memicu spark kreativitas murid. Desain kelas yang mereka bawakan akan terasa garing, monoton, dan gagal melatih siswa berpikir out of the box.
Critical Thinking (Berpikir Kritis): Guru yang tidak mengkritisi kesesuaian perangkat mengajar dengan kondisi riil siswanya tidak akan mampu melatih murid memecahkan masalah kompleks. Mereka hanya akan melahirkan generasi penghafal teks, bukan pemecah masalah.
Communication (Komunikasi): Perangkat pembelajaran mencerminkan bagaimana guru merencanakan narasi komunikasi di kelas. Jika dokumen tersebut hasil curian ide, komunikasi yang terbangun di kelas menjadi artifisial, kaku, dan gagal membangun koneksi emosional serta transfer pengetahuan yang bermakna.
Collaboration (Kolaborasi): Klaim sepihak atas karya orang lain (plagiarisme administratif) bertolak belakang dengan nilai kolaborasi sejati. Kolaborasi Abad 21 mengajarkan prinsip saling menghargai kontribusi, berbagi peran, dan bertumbuh bersama—sesuatu yang mustahil diajarkan oleh guru yang terbiasa mengambil jalan pintas individualis.
Solusi Strategis: Memerdekakan Guru dan Membongkar Mentalitas Instan
Mengubah beban administrasi menjadi alat profesional dan merombak kerangka psikologis guru membutuhkan reformasi sistemik dari hulu ke hilir. Berikut adalah beberapa langkah solutif yang bisa diterapkan:
1. Simplifikasi Total Format Perangkat Pembelajaran
Pemerintah dan dinas pendidikan harus memangkas birokrasi dokumen. Format perangkat pembelajaran harus dibuat super ringkas (misalnya Modul Ajar satu halaman), yang hanya memuat tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah kegiatan, dan asesmen. Fokus harus dialihkan pada kegunaan praktis di dalam kelas, bukan tebalnya berkas dokumen. Dengan format yang ringkas, alasan guru "tidak punya waktu" karena beban dokumen yang tebal dapat dieliminasi secara total.
2. Reorientasi Paradigma Supervisi Akademik
Kepala sekolah dan pengawas harus mengubah metode kerja dari administrative checker menjadi academic coach. Proses supervisi tidak boleh lagi berfokus pada tumpukan kertas di awal semester. Pengawasan harus berbasis pada diskusi klinis dan refleksi pasca-mengajar, di mana pengawas duduk bersama guru untuk mendiskusikan kesesuaian materi dengan respons siswa di kelas. Ketika ruang diskusi substansi dibuka, kebohongan perangkat hasil copas akan tereliminasi dengan sendirinya karena guru dituntut mempertanggungjawabkan akuntabilitas mengajarnya secara lisan dan aksi.
3. Optimalisasi AI sebagai Asisten, Bukan Pengganti Peran
Pemanfaatan teknologi kecerdasan buatan (AI) tidak boleh dilarang, melainkan diarahkan dengan bijak. Guru perlu dilatih menggunakan AI sebagai co-pilot atau asisten digital untuk memetakan ide dan menyusun draf awal instrumen diferensiasi belajar. Namun, guru tetap memegang kendali penuh untuk menyaring, mengontekstualisasikan, dan mengadaptasi hasil AI tersebut agar cocok dengan kebutuhan nyata siswanya. Menggunakan AI untuk memantik creativity itu inovatif; namun menggunakan AI untuk memalsukan tanggung jawab adalah degradasi moral.
4. Penguatan Budaya Akuntabilitas Melalui Komunitas Belajar (Kombel)
Budaya copas ilegal harus diganti dengan budaya kolaborasi (collaboration) legal melalui Komunitas Belajar atau Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Di wadah ini, guru bersama-sama merancang, menguji coba, dan merefleksikan perangkat pembelajaran yang relevan. Karya yang dihasilkan adalah karya kolektif yang diakui bersama. Ini melatih guru berkomunikasi, berkolaborasi, dan saling menghargai hak kekayaan intelektual sesama pendidik sebelum mereka menuntut hal yang sama dari murid-muridnya.
Melalui penegasan beban kerja profesional dalam Permendikdasmen Nomor 11 Tahun 2025, momentum untuk mengembalikan kemerdekaan mengajar guru kini terbuka lebar. Keteladanan adalah kunci utama pendidikan. Ketika guru berani membongkar mindset instan dan menghentikan kebohongan administratif, saat itulah mereka bertransformasi menjadi role model sejati yang melahirkan generasi inovatif penakluk tantangan zaman.
*) Penulis adalah Kepala UPTD SMPN 2 Blega Kab. Bangkalan Jatim
Mantap
BalasHapus